Нормативные документы
Положения реабилитационных мероприятий
Реабилитация
СВЕТ ПРАВОСЛАВИЯ
Социальные проекты
Видеогалерея
Фотогалерея
Сурдо-тифло кинотеатр "Расскажи мне кино"
Страничка местной организации
Видео-звуковые журналы
Калейдоскоп интересной и полезной информации
Электронная лавка
Видеоматериал капитального ремонта здания ДК ВОС г.Брянска
Контакты
Банковские реквизиты

Компьютерный центр КОЛИБРИ: создание сайтов и раскрутка

Калейдоскоп интересной и полезной информации / Город слепых детей

Марбург. Город слепых детей.

Дорогие друзья, мы предлагаем Вашему вниманию очерк о школе для слепых и слабовидящих детей в Германии (г. Марбург). Самое удивительное в этом рассказе - это отношение слепых и слабовидящих детей к своему недугу и их стремление во всем быть наравне со здоровыми сверстниками. Вы узнаете, какой системе образования (открытого или закрытого типа) отдают предпочтение в Германии. Просим Вас поделиться своими мыслями о системе образования детей с нарушением зрения, о том, какой она должны быть по вашему мнению. Но сначала давайте побываем в городе слепых детей.

На юго-западе Германии, в старинном университетском городе Марбурге, находится Немецкий институт слепых (Deutsche Blindenstudienanstalt). Важнейшее подразделение института - школа для слепых и слабовидящих детей имени Карла Штреля, одна из самых известных специализированных школ Германии.

В городе проживают 80 000 человек, около тысячи из них - инвалиды по зрению. Но дело не только в статистике. В Германии имеется множество населенных пунктов, где инвалидов по зрению живет не меньше. Но незрячие предпочитают сидеть по домам или передвигаться в сопровождении своих «глазастых» сограждан. А вот марбургские слепые - народ очень активный и самостоятельный.

Марбург - особый город для инвалидов по зрению, их родственников и друзей. Здесь располагается целый ряд специализированных организаций: Немецкое общество незрячих студентов и специалистов, туристическое агентство для слепых путешественников, редакция журнала с длинным названием «Марбургские заметки об интеграции слепых и слабовидящих».

Было бы преувеличением утверждать, что все незрячие бегают, носятся по городу со своими белыми тростями... Но, во всяком случае, большинство передвигаются быстрым спортивным и уверенным шагом. Слепые дети самостоятельно направляются в магазин за покупками, в кино, в бассейн, на стадион или на дискотеку. И это результат постоянной и целенаправленной работы немецких дефектологов.

Институт слепых состоит из множества подразделений: реабилитационный центр для недавно ослепших, группа психологической поддержки, Центр повышения квалификации и дополнительного образования для незрячих и слабовидящих.

Кроме того, действует специализированное училище, где инвалиды по зрению могут получить профессии специалиста по компьютерной технике, социального работника или секретаря-референта со знанием иностранного языка. Образовательные возможности предоставляются не только молодежи, но и людям среднего поколения.

При Институте слепых создана медиатека, насчитывающая более пятнадцати тысяч рельефно-точечных, плоскопечатных и аудиокниг, а также тактильных пособий. Работает мастерская по изготовлению рельефных пособий и макетов. Далеко за пределами Германии известен Центр раннего развития, оказывающий консультационную помощь родителям незрячих и слабовидящих детей.

В организации на постоянной основе работают более 400 человек. Среди сотрудников - 40 слабовидящих и 20 незрячих. Кстати, слово «незрячий» (Nichtsehende) хотя и существует в немецком языке, но практически не используется. Люди, лишенные возможности визуально воспринимать окружающий мир, называют себя слепыми (Blinde).

Визитная карточка Института слепых и его наиболее крупное подразделение - школа имени Карла Штреля (Саrl-Strehl-Schule). Сейчас в ней учатся 310 детей. 270 из них живут в интернате, они приехали в Марбург со всей Германии, а также из Австрии и Швейцарии. 40 детей каждый день приходят на занятия из родительского дома.

С 1978 года школа имени Карла Штреля отказалась от централизованного интерната. Появились жилые группы по восемь человек, разбросанные по всему городу. По желанию каждый учащийся может поселиться в отдельной комнате или разделить свою жилплощадь с кем-либо из товарищей. Каждую группу опекают несколько воспитателей, работающих посменно.

Обучение начинается с пятого класса и продолжается девять лет, до тринадцатого класса. Дети обычно приезжают сюда в десятилетнем возрасте и в 19 лет получают заветный диплом. Впрочем, по понятным причинам некоторые учащиеся на один-два года старше своих одноклассников. Они не смогли учиться в обычной школе из-за потери зрения или резкого его ухудшения, пропустили один-два школьных класса из-за проведения необходимого лечения и курса реабилитации.

 

Жилые группы пятиклассников и шестиклассников располагаются в непосредственной близости от школы. С седьмого класса ребята селятся несколько подальше, в центральных районах Марбурга. Дорога до учебного заведения занимает пятнадцать - двадцать минут, необходимо переходить через довольно оживленные улицы. Причем учащиеся всюду перемещаются самостоятельно, без сопровождения воспитателей. Для гимназистов проводятся индивидуальные занятия по ориентированию в городской среде. После прохождения соответствующего курса учащийся получает письменное разрешение на самостоятельные передвижения по городу. Это разрешение может касаться и всего Марбурга, и отдельных частей города.
Индивидуальные занятия по ориентированию проходят на протяжении всего обучения в школе. Интенсивность этих занятий может быть различной. Она связана с наличием или отсутствием остаточного зрения, сопутствующими заболеваниями, личными желаниями и потребностями.

 

Все учащиеся обучаются в смешанных классах. Детей не называют слепыми и слабовидящими. Обычно говорят о плоскопечатниках (Schwarzschriftler) и брайлистах (Punktschriftler). 170 детей способны с помощью различных вспомогательных технических средств различать укрупненный плоскопечатный шрифт. Некоторые из них виртуозно переходят с рельефно-точечного на плоскопечатный шрифт и обратно. 140 учащихся в силу объективных причин используют исключительно рельефно-точечный (брайлевский) шрифт.

Смешение классов имело в первую очередь социальные и психологические мотивы. Руководство школы пришло к выводу, что совместное обучение способствует созданию атмосферы толерантности, взаимопомощи и поддержки. Незрячие дети стали больше общаться с ровесниками, обладающими остаточным зрением. В каждом учебном классе от 8 до 12 учащихся. Во время занятий одновременно используются и плоскопечатные, и рельефные пособия. При этом количество рельефных пособий по всем школьным предметам значительно возросло. Часть из них изготовляется в самой школе, часть закупается. Во время проведения некоторых подвижных игр и конкурсов учителя просят слабовидящих учеников надеть на глаза черные повязки, чтобы незрячие одноклассники оказались в равном положении и не чувствовали себя ущемленными. Вот что думают ученики о свое школе.

Мы - одна команда!

Ларисе Якобс 14 лет. Она родом из Франкфурта-на-Майне. Девушка учится в восьмом классе. Как и большинство учащихся школы, Лариса живет в интернате. Не скучает ли она по дому? «Мы уезжаем домой на все каникулы. В общей сложности каникулы длятся 12 недель: шесть недель летом и еще шесть недель в течение года. Кроме того, два раза в месяц можно отправиться домой на выходные. И родители к нам сюда заглядывают, и друзья. Так что соскучиться просто не успеваешь...»

Больше всего Ларисе нравятся уроки физкультуры, английского языка и латыни. В свободное время она много занимается спортом: играет в футбол и плавает. У нее уже есть конкретные профессиональные планы на будущее: стать детским психологом. Нравится ли Ларисе жить в жилой группе? «Самое главное, что мы одна команда и во всем помогаем друг другу. Вместе делаем домашние задания, покупаем продукты, убираем квартиру. Вместе развлекаемся, ходим на дискотеки, ездим на экскурсии, устраиваем праздники».

В каждой группе вместе живут дети и подростки разного возраста, слабовидящие и незрячие. «У меня 10% зрения, - поясняет Лариса. - В нашей группе некоторые ребята видят лучше меня, некоторые - хуже. Марк и Денис являются полностью незрячими».

«Слепые и слабовидящие школьники чем-то отличаются друг от друга? Может быть, манерой поведения или общения?» - «Нет, я не вижу совершенно никаких различий, - уверенно отвечает девушка. - Незрячие подростки точно такие же, как и зрячие, и слабовидящие. Они такие же веселые, активные и самостоятельные. Конечно, в незнакомых местах, например на экскурсии, им надо немного помочь, взять за руку, что-то рассказать или объяснить. Но эта помощь совсем небольшая, и она никого не напрягает».

Здесь незрячих не обижают

Учатся в школе и ученики, чей родной язык русский. Родители Кирилла Чепурнова в 2002 году переехали из Одессы в Дортмунд. Сейчас Кириллу 20 лет. В 2012 году он завершит курс обучения в гимназии. Молодому человеку повезло. В результате лечения и хирургического вмешательства его зрение за последние годы существенно улучшилось. При рождении Кирилл обладал 10% зрительной силы. А сейчас у него уже 30%. В Одессе Кирилл тоже учился в специализированной школе для слепых и слабовидящих. Заметил ли он различия между системой обучения у себя дома и в Германии? «Я думаю, что в Марбурге поступили совершенно правильно, создав смешанные классы для незрячих и слабовидящих. Во всяком случае, в Одессе обучение проходило раздельно. Над незрячими детьми слабовидящие ребята часто смеялись, зло подшучивали над ними... А здесь слепых учеников никто не обижает. Более того, между одноклассниками возникают приятельские, дружеские отношения».

В отличие от Ларисы Кирилл считает, что незрячие и слабовидящие ровесники все-таки немного отличаются друг от друга: «Ребята, у которых полностью отсутствует остаточное зрение, обычно являются более спокойными, тихими, уравновешенными, осторожными. У них нет возможности резко вскочить и куда-то побежать, поэтому они тщательно обдумывают и свои движения, и свои поступки».

Кирилл обратил внимание и на другую особенность: «У незрячих соучеников можно научиться философскому отношению к жизни, стойкости, мужеству. Эти ребята принимают свою судьбу такой, как она есть. И они довольны жизнью. У кого-то из одноклассников всего один процент зрения. А кто-то полностью слепой - и он все равно никогда не станет жаловаться».

После окончания гимназии Кирилл хочет стать специалистом по компьютерам. Он мечтает работать в немецкой фирме в России или на Украине: «Хорошо, если зарплата будет немецкой. А вот жить лучше всего на родине. Все-таки дома жизнь веселее...»

Кирилл обратил внимание и на различия между немецкой и русскоязычной молодежью, постоянно проживающей в Германии: «Все-таки коренные немцы более дисциплинированные. Им не придет в голову идти на дискотеку в середине недели или устраивать какой-то праздник в будний день. Многие парни и девушки всегда ложатся спать не позднее десяти часов вечера и вообще живут по четкому расписанию... А наши соотечественники, по моему мнению, больше думают о развлечениях, хотя и об учебе тоже не забывают».

Но, несмотря на эти мультикультурные различия, Кирилл видит в ровесниках гораздо больше общего: «Почти все учащиеся школы вне зависимости от национального происхождения, наличия или отсутствия остаточного зрения очень любят спорт. Практически все виды спорта здесь активно развиваются: плавание, легкая атлетика, футбол, дзюдо, акробатика, верховая езда, гребля, скалолазание... У школы есть и свой бассейн, и своя конюшня с лошадьми, и специальная стена для скалолазания. Кроме того, здесь очень ценят музыку, театр, литературу, декоративно-прикладное искусство. Все большую роль в обучении начинает играть компьютерная техника».

Школа - моя судьба.

Кристина Лауфенберг - одна из двадцати незрячих сотрудников в Немецком институте слепых. Она преподает в школе имени Карла Штреля немецкий и французский языки, а также проводит индивидуальные и групповые занятия по рельефно-точечному (брайлевскому) шрифту.

- Я родилась слепой в Штуттгарте, столице земли Баден-Вюртемберг, в 1966 году. В шесть лет пошла в начальную школу для незрячих и слабовидящих детей. А потом меня приняли в самую обычную гимназию по месту жительства, и я училась вместе со зрячими детьми. В 1984 году, когда до окончания гимназии оставался всего один год, мне захотелось почувствовать себя самостоятельной, уехать из родительского дома... Стала ученицей школы имени Карла Штреля, поселилась в жилой группе. Я очень рада, что диплом об окончании гимназии довелось получить уже в Марбурге. Я поняла, что эта школа - моя судьба. Высшее образование тоже получила в Марбурге, в здешнем университете, так же как и великий русский ученый Михаил Ломоносов. Кроме того, училась в университете франкоязычной канадской провинции Квебек. В 1995 году меня приняли на работу в школу. Три года была учителем-практикантом. По-немецки это называется словом «Referendariat». В 1998 году стала полноправным учителем. Такая многолетняя практика перед приемом на постоянную работу обязательна в Германии для всех учителей гимназий.

- Что именно вас привлекло в Марбурге?

 

- Я сразу ощутила огромные принципиальные различия по сравнению с моей прежней школой... Несмотря на все усилия учителей, одноклассников и надзорных инстанций, незрячим детям часто не удается почувствовать себя полноправными учащимися обычной школы, влиться в школьный коллектив. Приведу только один пример: в массовых школах детей с особыми потребностями порой даже не допускают к урокам физкультуры, они не могут принять участия в спортивных соревнованиях. Взрослые опасаются за их безопасность и не способны объективно оценить состояние здоровья. Конечно, ситуация постепенно меняется, но она еще очень далека от идеала. Кристина Лауфенберг подчеркивает, что в специализированной школе дети могут получить гораздо больше помощи и поддержки, чем в массовых заведениях. Кроме того, она здесь свои среди своих. Школу по месту жительства обычно посещают всего один-два незрячих ребенка, которым автоматически присваивается особый статус. А в специализированной школе они становятся органичной частью детского коллектива.
Моя собеседница уверена в том, что инклюзивное образование при всей его нужности и полезности необходимо внедрять осторожно, постепенно и строго на добровольной основе. У незрячих и слабовидящих детей в любом случае должно остаться право на обучение в специальных школах. И этим школам необходима государственная поддержка! Желание некоторых немецких политиков распределить всех детей с особыми потребностями по обычным школам вызывает у Кристины Лауфенберг и многих других немецких незрячих серьезные опасения. Придя работать в Немецкий институт слепых, Кристина познакомилась со своим будущим мужем Вильфредом, возглавляющим здешнюю медиатеку. Ее супруг зрячий. У них общее увлечение - гребля на каноэ.

 

Все было даже слишком хорошо...

Таде Розенфельду 20 лет. Он учился в гимназии с 2001 по 2010 год. В настоящее время студент факультета психологии Марбургского университета.

- Я родился и всю жизнь провел в Марбурге, поэтому не жил в интернате, а приходил на занятия из дома. В раннем детстве у меня было хорошее зрение. Процесс потери зрения занял десять лет, с семи до семнадцати лет. Вот уже три года, как я совсем слепой. Можно сказать, уже привык к этой ситуации.

 

- Какие впечатления у вас остались от школы? - Воспоминания самые теплые. Гимназия действительно дает возможность незрячим и слабовидящим подросткам раскрыть свой потенциал, получить необходимую помощь и содействие. Но я бы сказал, все было даже слишком хорошо. Все-таки обращение с детьми слишком мягкое. Мы здесь, честно говоря, немного все избаловались. Мне думается, школе нужно обратить большее внимание на обучение практическим жизненным навыкам: убирать квартиру, готовить, стирать, гладить белье, мыть посуду и т. д. Все эти навыки незрячим и слабовидящим детям и сейчас преподаются. Но прозы жизни в школьной программе могло быть и побольше. Тогда будет легче в последующей жизни.
Хотелось бы, чтобы гимназия больше внимания уделяла контактам с обычными школами региона, чтобы было больше общения со зрячими детьми. Учителям и воспитателям также необходимо активнее бороться с так называемыми блиндизмами, специфическими особенностями поведения незрячих людей. Некоторые учащиеся гимназии, к сожалению, приобретают типичные привычки: качать головой, раскачивать туловище, ковырять в глазах...Наблюдая за блиндизмами, зрячие люди нередко начинают считать всех слепых умственно отсталыми. А учителя и воспитатели из деликатности не спешат делать замечания своим воспитанникам. Некоторые незрячие подростки вообще считают блиндизмы проявлением своей индивидуальности и сознательно не желают с ними расставаться. Но мне кажется, что это неправильно. Мы тоже часть зрячего мира и должны делать все от нас зависящее, чтобы зрячие воспринимали нас адекватно.

 

Учредителем и собственником школы является общественная организация с одноименным названием. Общественники собирают пожертвования и осуществляют финансирование Института слепых и его подразделений, в том числе и школы имени Карла Штреля. Среди наиболее известных членов организации - бывший президент Германии Хорст Кёллер. Его дочь Ульрика незрячая с рождения, поэтому проблемы инвалидов по зрению немецкий политик знает не понаслышке. Кроме того, дотации на осуществление конкретных программ поступают из федерального и регионального бюджетов. Важную роль играет поддержка земли Гессен, на территории которой расположен институт. Для учащихся школы и реабилитантов все услуги - обучение, проживание, питание, дополнительные занятия (в том числе индивидуальные), организация отдыха и т. д. предоставляются бесплатно. Правда, это положение касается только граждан и постоянных жителей Германии. Если в школе захочет учиться иностранец, то родителям придется заплатить от 60000 до 70000 евро в год. Кроме того, ко времени поступления в школу ребенок уже должен хорошо овладеть немецким языком. В немецком языке существует очень популярная среди незрячих присказка «Ich bin blind, na und?» («Я слепой, ну и что?»). В этом коротком, но емком высказывании отразилось отношение к жизни немецких инвалидов по зрению: мужество, несгибаемость перед обстоятельствами, оптимизм, чувство юмора.

 

 

 

 


Приглашаем к разговору

 

 


В рубрике размещаются статьи на современные интересные темы для всеобщего обсуждения.